A PERCEPÇÃO DO PROFESSOR NO ACOMPANHAMENTO DO APRENDIZADO NA MATEMÁTICA: UM ESTUDO DA TABUADA POR MEIO DE UM APLICATIVO TECNOLÓGICO OFF-LINE NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DA PREFEITURA DE VILA VELHA – ES: (2023-2024)
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este artigo analisa a percepção dos professores sobre a contribuição do aplicativo educacional AplicTabMult, utilizado offline, no ensino da multiplicação para alunos do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Alinhado às diretrizes da BNCC e ao PNE 2024-2034, que incentivam o uso de tecnologias na educação, o aplicativo foi aplicado em turmas da rede municipal de Vila Velha-ES. Foram realizadas entrevistas com professores, destacando em como o AplicTabMult auxilia os alunos a compreender a multiplicação através da soma de parcelas iguais, e como o uso de ferramentas lúdicas pode promover uma aprendizagem mais significativa. Os resultados mostram que o aplicativo despertou o interesse dos alunos, mas dificuldades com fatores maiores, como 6, 8 e 9, ainda foram observadas. Isso sugere a necessidade de métodos complementares ao uso da tecnologia, como brincadeiras e jogos. Conclui-se que o AplicTabMult é uma ferramenta eficaz para o ensino da tabuada, porém deve ser combinado com outras estratégias pedagógicas para reforçar o aprendizado.
Detalhes do artigo
Referências
ALVES, Mazzotti, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais. pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneira, 1998.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução Luís Antero Reto, Augusto Pinheiro. – São Paulo: Edições 70, 2016;
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica.
Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. Disponível em: portal.mec.gov.br/ index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 12 nov. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. (Versão dezembro 2017). Brasília, DF: MEC, 2017.
COLL, C.; MAURI, T.; ONRUBIA, J. A incorporação das tecnologias de informação e comunicação na educação: do projeto técnico-pedagógico às práticas de uso. In: COLL, C.; MONEREO, C. Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e educação. Porto Alegre: Artmed, 2010. Cap. 3. p. 66-93. Tradução: Naila Freitas.
COLL, C.; MONEREO, C. Educação e aprendizagem no século XXI: novas ferramentas, novos cenários, novas finalidades. In: COLL, C.; ONEREO, C. Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e educação. Porto Alegre: Artmed, 2010. Cap. 1. p. 15-45. Tradução: Naila Freitas.
DE FREITAS PERES, Mara Denise. Aprendendo a tabuada de forma lúdica. Universidade Federal de Minas Gerais – Faculdade de Educação – Curso de Especialização em Docência na Educação Básica. Belo Horizonte, 2012.
DE LIMA PALMEIRA, Lana Lisiêr; CORDEIRO, Carla Priscilla Barbosa Santos; DO PRADO, Edna Cristina. A análise de conteúdo e sua importância como instrumento de interpretação dos dados qualitativos nas pesquisas educacionais. Cadernos de Pós-graduação, v. 19, n. 1, p. 14-31, 2020.
FANTIN, K. Metodologia de Avaliação de Software Educacional. Monografia de Bacharelado em Sistemas de Informação. Universidade de Caxias do Sul. 2017. Disponível em: <https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/handle/11338/3080 /TCC%20Katia%20Fantin.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 21 Out. 2022.
GOMES, Bárbara Caruliny Moreira da Cruz. A Matemática e os jogos estratégicos no ensino fundamental: um estudo a partir da prática pedagógica. 2018. 98 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.
KENSKI, Vani Moreira. Futuros nas Relações entre Novas Educações e Tecnologias. In: Silva, A. M. M. (org.) p. 213 a 225 (et al). Políticas Educacionais, Tecnologias e Formação do Educador: Repercussões sobre a Didática e as Práticas de Ensino. Recife: Endipe, 2006.
KUHN, Malcus Cassiano; DE FREITAS PEREIRA, Jesiane. A multiplicação nos anos iniciais do Ensino Fundamental: da teoria para a prática. Revista Thema, v. 17, n. 2, p. 464-482, 2020.
KUHN, T. S. The Structure of Scientific Revolutions (3rd edition). University of Chicago Press, 1996.
LIMA, Mari Simone Gonçalves de. Aplicativo desktop para auxiliar na alfabetização matemática de jovens e adultos. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
MARTINELLI, Ana Cristina et al. Cultura digital, mundo digital e pensamento computacional: uma abordagem de ensino por meio de atividades desplugadas nas séries iniciais do ensino fundamental. Dissertação - Universidade Federal de Santa Maria - RS, 2020. Disponivel em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/21247/DIS_PPGTER_2020_MARTINELLI_ANA.pdf?sequence=1&isAllowed=y Acesso em 20 Nov. 2022.
MIRANDA, Sulamita Gislene Dias. O uso de jogos pedagógicos no ensino-aprendizagem e na avaliação de bioquímica para o ensino médio. 2019. Dissertação - Universidade Federal do Goiás, 2019. Disponível em: https://repositorio.bc.ufg.br/tedeserver/api/core/bitstreams/df13947c-71fe-45c0-91bd-126ad1e9ae4f/content. Acesso em 18 Jun. 2024.
MORAES, M. C., VALENTE, A. Como pesquisar em educação a partir dacomplexidade e da transdisplinaridade. São Paulo: Paulus, 2008.
SILVA, André; VALDEZ, Aniele. Programa conexões Universidade- Escola: cenários e contextos de uma aprendizagem significativa em química. R. Eletr. de Extensão, ISSN 1807-0221 Florianópolis, v. 18, n. 38, p. 141-160, 2021.
TRIGO, Carmen Esperança Cesar; NUNES, Wallace Vallory; BRANDÃO, Maylta. Matemática - Converse com quem ensina na educação básica. Curitiba: CRV, 2020. p. 105-126.
VERGARA, S. C. Projetos e relatórios de pesquisa em administração. São Paulo: Atlas, 2000.
VERGNA, M. A. Letramento digital no ensino da língua portuguesa: uma análise documental à luz da Nova Retórica. Rio de Janeiro, 2020.